Maria A. Geraci
María A. Geraci es actualmente Directora del Instituto CBPT.
Es psicóloga del desarrollo y la educación y psicoterapeuta cognitivo-conductual. Obtuvo su especialización en Psicoterapia CBT en la Escuela de Especialización Humanitas de Roma (Universidad LUMSA). Tiene una especialización universitaria en Evaluación Psicológica en la Universidad Sapienza de Roma y un Máster en Terapia de Juego en la Academia Internacional de Terapia de Juego de Lugano.
Desde hace 18 años trabaja en las escuelas como psicólogo escolar ocupándose del análisis y la intervención tanto a nivel conductual, didáctico como organizativo. Ha trabajado como formadora y psicóloga escolar nacional en más de 100 escuelas de todo el territorio. En el ámbito clínico siempre se ha ocupado de la evaluación e intervención de los Trastornos del Neurodesarrollo (Trastorno Específico del Aprendizaje – DSA; Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad – TDAH).
Está incluido en el Equipo CBPT-Apprendimento, reconocido por la Región de Lazio para la certificación DSA, del Instituto CBPT.
Desde hace 10 años como Psicoterapeuta CBT se ocupa de los aspectos cognitivo-conductuales relacionados con los trastornos del neurodesarrollo siguiendo un enfoque BIOPSICOSOCIAL.
Es profesor contratado de la Universidad LUMSA y del Consorcio Universitario Humanitas (Máster en Psicología Pediátrica, Máster en Psicomotricidad y Máster en Neuropsicología de la Edad Evolutiva), Profesor de varias escuelas de Psicoterapia (Escuela de Psicoterapia Humanitas, ANSVI – Academia de Neuropsicología del Desarrollo, Escuela de Psicosomática Cristo Re, Instituto Santa Chiara) Es profesor en Roma Capital y formadora de varios proyectos escolares de prevención, en
diferentes ámbitos de las escuelas de Lazio, sobre cuestiones que involucran la psicología y la psicopatología del desarrollo y la psicología de la educación.
ARTÍCULOS RECIENTES REVISTAS NACIONALES E INTERNACIONALES
Es autora de varias publicaciones, artículos nacionales e internacionales sobre temas relacionados con los Desórdenes del Neurodesarrollo, el Coping, los recursos emocionales de los niños con desórdenes del aprendizaje y la promoción de la resiliencia.
- Geraci, M. A. (2024) La play therapy cognitivo-comportamentale: dalla teoria alla pratica clinica. Psicologia clinica dello sviluppo, 1-36.
- Geraci, M. A., Argento, O., & Pergolizzi, F. (2024). Questionario sull’uso del gioco nella pratica clinica con un campione di psicologi italiani. Psicologia clinica dello sviluppo, 28(1), 145-158.
- Zanaboni, M. P., Pasca, L., Geraci, M. A., Varesio, C., Guglielmetti, M., Tagliabue, A., … & De Giorgis, V. (2023). Case report: KETOLAND the psychoeducation program for ketogenic diet. Frontiers in Psychiatry, 14, 1155717.
- Desiderio, MR I. e Geraci M. A., (2020) “Problemi emotivo comportamentali in quadri DSA. L’accordo genitori/insegnanti. Psicologia dell’Educazione, n. 3/2020
- Pepe C., Desiderio MR, Geraci M. A., (2019) Efficacia dell’ABA Verbal Behavior in un gruppo di pazienti italiani. Antropologia Studi e ricerche volume 6/2019 (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039-3886)
- Piliego L., Geraci MA (2019) Analisi di efficacia nel trattamento delle disabilità di lettura-scrittura nei
bambini delle scuole primarie e secondarie. Antropologia Studi e Ricerche volume 6/2019 - Buonomo, I., Fiorilli, C., Geraci, MA, Pepe, A. (2017). Temperamento e difficoltà socio-emotive: il
lato oscuro delle disabilità dell’apprendimento. The Journal of Genetic Psychology (p.1 – 14) (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039- 3886) - Piccardi L., Marano A., Geraci M.A , Legge E., D’Amico S. (2016). Differenze nella scelta delle strategie di coping in preadolescenti esposti e non esposti al sisma dell’Aquila del 6 aprile 2009. Differenze nelle strategie di coping dei preadolescenti con e senza esposizione al terremoto dell’Aquila (Centro Italia) 2009. Epidemiologia e prevenzione 40(2):53-58 DOI:10.1080/0022132 5.2017.1304890
DOI: 10.19191/EP16.2 S1.P053.049 9. - D’Amico, S., Marano, A., Geraci, M. A., & Legge, E. (2013). Perceived self-efficacy and coping styles related to stressful critical life events. PloS one, 8(7), e67571.
MANUALES PUBLICADOS
Geraci M.A. (2022). La play therapy cognitivo-comportamentale. Armando Editore. Roma
El libro se propone presentar en un marco teórico-clínico el modelo de la Cognitive Behavioral Play Therapy. La Cognitive Behavioral Play Therapy subraya la participación directa del niño, con
diferentes problemas, en el proceso terapéutico. Todas las intervenciones implican reuniones
periódicas con los padres con el fin de recopilar información sobre el progreso del niño, supervisar
e intervenir en la interacción padre-niño dando indicaciones relacionadas con las áreas de interés.
Geraci M.A. (2018). I Disturbi del neurosviluppo. Descrizione, trattamenti e indicazione per gli insegnanti. Franco Angeli. Milano
El libro tiene como objetivo describir los diferentes Desórdenes del neurodesarrollo, a la luz del
nuevo encuadre del DSM-V, y examinar los posibles tratamientos especializados e intervenciones
didácticas teniendo en cuenta las indicaciones escolares. Dentro del libro se insertan algunos
trastornos de esta nueva agrupación, como la Discapacidad intelectual, los Desórdenes de la
comunicación, el desorden del espectro autista, el desorden por Déficit de Atención e
Hiperactividad (ADHD) y el Desorden Específico del Aprendizaje (DSA).
Fiorilli, Geraci, Grimaldi Capitello, Pepe, Chiarante, Pepe, (2015). Il coping. Definizione, sviluppo e intervento. Carocci Faber. Roma
Hay muchas maneras de percibir los acontecimientos que causan estrés y activar los recursos para
elaborar soluciones. El volumen reúne las principales vertidas nacionales e internacionales sobre el
tema del coping, destacando que aprender y reconocer estrategias eficaces para afrontar situaciones
difíciles es la clave para elevar el bienestar individual y relacional.
