Maria A. Geraci
Maria A. Geraci şu anda BDOT Araştırma Merkezi’nin yöneticisidir.
Gelişim ve eğitim psikoloğu ve bilişsel-davranışçı psikoterapisttir.
Roma’daki Humanitas Uzmanlık Okulu’ndan (LUMSA Üniversitesi) BDT Psikoterapisi uzmanlığını almıştır.
Roma Sapienza Üniversitesi’nden Psikolojik Değerlendirme alanında Üniversite Uzmanlığı ve Lugano’daki Uluslararası Oyun Terapisi Akademisi’nden Oyun Terapisi Yüksek Lisans Derecesi’ni almıştır.
18 yıldır okullarda bir okul psikoloğu olarak çalışmakta ve hem davranışsal, öğretici hem de örgütsel düzeyde analiz ve müdahale ile ilgilenmektedir. Ülke genelinde 100’den fazla okulda eğitmen ve okul psikoloğu olarak çalıştı.
Klinik ortamda her zaman Nörogelişimsel Bozuklukların (Özgül Öğrenme Bozukluğu – ÖÖB, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu – DEHB) değerlendirilmesi ve müdahalesiyle ilgilenmiştir. BDOT Araştırma Merkezi’nin BDOT-Öğrenme ekibinde (Lazio Region tarafından DSA sertifikasyonu için tanınan) yer almaktadır.
10 yıldır BDT psikoterapisti olarak BİYOPSİKOSOSYAL bir yaklaşım ile birlikte Nörogelişimsel Bozukluklarla ilgili bilişsel-davranışsal özelliklerle ilgilenmektedir.
LUMSA Üniversitesi’nde ve Humanitas Üniversitesi Konsorsiyumu’nda öğretim görevlisi (Pediatrik Psikoloji Yüksek Lisansı, Psikomotrisite Yüksek Lisansı ve Gelişim Çağı Nöropsikolojisi Yüksek Lisansı), çeşitli Psikoterapi okullarında profesördür (Humanitas Psikoterapi Okulu, ANSVI – Gelişimsel Nöropsikoloji Akademisi, Psikosomatik Christ the King Okulu, Santa Chiara Enstitüsü).
Roma Capitale’de öğretmen ve Lazio okullarının çeşitli alanlarında gelişim psikolojisi ve psikopatoloji ve eğitim psikolojisi ile ilgili sorunlara yönelik çeşitli okul önleme projelerinin eğitmenidir.
SON MAKALELERİ, ULUSAL VE ULUSLARARASI DERGİ YAYINLARI
Nörogelişimels Bozukluklar, Başa Çıkma, öğrenme güçlüğü olan çocukların duygusal kaynakları ve dayanıklılığın desteklenmesi ile ilgili konularda çeşitli yayınların, ulusal ve uluslararası makalelerin yazarıdır.
– M. R. Desiderio, I. ve M. A. Geraci (2020) “DSA çerçevelerinde duygusal davranış sorunları. Ebeveyn/öğretmen anlaşması. Eğitim Psikolojisi, n. 3/2020
– Pepe C., Desiderio M. R., Geraci M. A. (2019) Bir İtalyan hasta grubunda UDA Sözlü Davranışın etkinliği. Antropoloji Çalışmaları ve Araştırma cilt 6/2019 (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039- 3886)
– Piliego L., Geraci M. A. (2019) İlkokul ve ortaokul çocuklarında okuma-yazma güçlüklerinin tedavisinde etkililik analizi. Antropoloji Çalışmaları ve Araştırma cilt 6/2019
– Buonomo, I., Fiorilli, C., Geraci, M.A., Pepe, A. (2017). Mizaç ve Sosyal-Duygusal Güçlükler: Öğrenme Bozukluklarının Karanlık Yüzü. Genetik Psikoloji Dergisi (s.1 – 14) (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039- 3886)
– Piccardi L., Marano A., Geraci M.A. , E. Law, D’Amico S. (2016). L’Aquila (Orta İtalya) 2009 depremine maruz kalan ve kalmayan ergenlik öncesi dönemdeki çocukların başa çıkma stratejilerindeki farklılıklar. Epidemiyoloji ve önleme 40 (2): 53-58 DOI: 10.1080 / 0022132 5.2017.1304890 DOI: 10.19191 / EP16.2 S1.P053.049 9.
YAYINLANMIŞ KILAVUZLAR
Kitap, Bilişsel-Davranışçı Oyun Terapisi modelini teorik-klinik bir çerçevede sunmayı amaçlamaktadır. Bilişsel-Davranışçı Oyun Terapisi, çeşitli sorunları olan çocuğun terapötik sürece doğrudan katılımını vurgular. Tüm müdahaleler, çocuğun gelişimi hakkında bilgi toplamak, ebeveyn-çocuk etkileşimini izlemek ve müdahale etmek, ilgi alanlarına ilişkin göstergeler vermek için ebeveynlerle düzenli toplantıları içerir.
Bu kitap, yeni DSM-V çerçevesi ışığında farklı nörogelişimsel bozuklukları tanımlamayı ve skolastik endikasyonları dikkate alarak olası özel tedavileri ve didaktik müdahaleleri incelemeyi amaçlamaktadır. Zihinsel Engellilik, İletişim Bozuklukları, Otizm Spektrum Bozukluğu, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) ve Özgül Öğrenme Bozukluğu (ÖÖB) gibi bu yeni gruplandırmanın bazı bozuklukları kitapta yer almaktadır.)
Stresli olayları algılamanın ve çözümler geliştirmek için kaynakları harekete geçirmenin birçok yolu vardır. Bu kitap, başa çıkma konusundaki ulusal ve uluslararası ana akımları bir araya getirerek, zor durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri öğrenmenin ve tanımanın bireysel ve ilişkisel refahı artırmanın anahtarı olduğunu vurgulamaktadır.
