非指導性遊戲療法

定義

非指導性遊戲療法是一種有效的、非侵入性的療法，在兒童和年輕人中進行。在過去的十年裡，遊戲專業人員對遊戲療法作為一種治療性干預的興趣已經穩步增長。需要找到針對有情緒障礙的兒童和青少年的干預措施。 

這種方法以建立一對一的關係為基礎，治療師創造一個安全和信任的環境，使兒童能夠自由地表達和探索他或她的感受和想法。這些可以直接或間接地透過行為和遊戲來傳達。

非指導性的方法

非指導性治療方法是基於非指導性心理治療的原則，由卡爾-羅傑斯提出，並由弗吉尼亞-阿克斯林改編為兒童治療。它的基礎在於這樣的信念：所有人都存在著自我實現的動力，這是兒童和成人的動力來源。因此，有機會自由表達自己，兒童透過遊戲體驗和治療師的身影，能夠自發地達成解決方案，解決他們的情緒困難。

羅傑斯的非指導性心理治療

羅傑斯的非指導性療法，也被稱為以客戶為中心的療法，是基於這樣的理念：改變的動力來自於病人，而不是治療師，然而，治療師的作用是為這種改變提供有利的條件。

三個基本條件 

為了使治療師能夠促進病人的 "自我實現"，必須具備三個基本條件。 

1. 真實性（不對病人採取防禦性的角色或立場，而是在關係中做自己，自發地做自己）。

2. 無條件地接受病人（具有關心的態度，對病人的興趣和感情，對病人的深切尊重，重視他/她的為人，避免判斷）。

3. 移情（感受和理解病人的世界，接受他/她是獨一無二的，並暫停自己的判斷；同情病人的感受，以便他/她能更好地理解和接受他們）。 

透過這個映象過程，病人認識到並更加了解自己的情緒狀態，從而開始掌握它們。這個過程是非解釋性的，重點在於現在，使用病人提供的內容。

阿克斯蘭的非指導性遊戲療法

Virginia Axline將Rogerian的構造應用於發展期，為非指導性或以兒童為中心的遊戲療法（兒童中心遊戲療法）鋪平了道路，對這一領域產生了巨大影響。Axline鼓勵兒童在治療環境中做他/她自己，承認他/她的潛力和能力來促進變化。特別是，治療師的接受和構建安全環境使兒童能夠釋放他的潛力，並透過遊戲探索和表達他的情緒，這被認為是自我表達的一種自然手段。 

弗吉尼亞-阿克斯林的八項準則 

Axline在發展非指導性遊戲療法時，將羅傑斯的原則納入了代表治療實踐基本前提的八個準則。這些強調了從業者和兒童之間的非侵入性和信任關係的重要性，以及接受由兒童選擇會議方向的想法。此外，還強調了有利於思考而不是解釋的重要性，尊重兒童的心理防衛，以及對關係施加治療性限制。 

1. 與孩子建立一種溫暖和令人放心的關係。
2. 準確地接受孩子，因為他/她是。
3. 在關係中建立一種放任的感覺，使孩子感到完全可以自由地表達自己的感受。
4. 認可並反映孩子所表達的感受，使他/她對自己的情緒和行為更加了解。
5. 對孩子解決問題、做出選擇和在有機會的情況下進行改革的能力深表尊重。 
6. 不要試圖以任何方式指導孩子的行動或談話。
7. 不要急於治療；它是一個漸進的過程。
8. 只建立必要的限制，以便將治療固定在現實中，並使孩子意識到他或她的責任。

以兒童為中心的遊戲療（CCPT）

從Axline的工作開始，Landreth、Guerney和Ray進一步定義和發展了CCPT，最初被稱為非指導性遊戲療法。

根據以人為本的方法，兒童的自我建構是透過兒童與生俱來的自我實現傾向和個人對經驗的感知以及與他人的互動，特別是兒童對他人的期望和接受的感知之間的相互作用而發展的。

培養一個安全、接受和同情理解的環境，旨在發揮兒童的自然成長傾向。治療師相信兒童的內在方向，即在促進性關係中表達的積極成長。治療師認識到，理解兒童行為和情緒的最佳方式是發現兒童看待自己世界的方式，並接受他或她的內心世界。透過治療關係，兒童可以探索新的存在方式，並有可能釋放出天生的潛力。

治療師的作用

CCPT是一個相互交織的過程，每一項原則都與其他原則重疊並相互依賴。在給予兒童自由、選擇權和尊重他或她的決定的同時，這並不意味著從業者在治療中是一個被動的觀察者。 

雖然問題的選擇和遊戲的重點是由兒童決定的，但治療師確保建立一種歡迎和信任的關係，同時建立明確和一致的行為和時間界限。

雖然界限是強加的，但在遊戲室建立的氣氛是輕鬆的，以信任和安全感為特徵。這使孩子能夠自由地表達和探索他或她的情緒狀態。 

書目

• Axline, V. (1947). Play Therapy. New York: Ballantine Books.
• Axline V. (1964). Dibs in Search of Self.
• Axline V. (1969).Play Therapy; the Groundbreaking Book That Has Become a Vital Tool in the Growth and Development of Children.
• Guerney, L. (2001). Child-centered play therapy. International Journal of Play Therapy 10(2):13-31.
• Landreth, G. (2012). Play therapy: The art of the relationship (3rd ed.). New York, NY: Routledge.
• Nordling W. J. & Guerney L. F. (1999). Typical stages in the child-centered play therapy process. Journal for the Professional Counselor, 14 (1), 17-23.
• Ray, D. (2011). Advanced play therapy: Essential conditions, knowledge, and skills for child practice. New York, NY: Routledge.
• Ray, D., & Landreth, G. (2015). Child centered play therapy. In D. Crenshaw & A. Stewart (Eds.), Play therapy: A comprehensive guide to theory and practice (pp. 3-16). New York, NY: Guilford.
• Rogers C. (1951). Client-centered therapy: It's current practice, implications, and theory. Boston: Houghton Mifflin.
• Wilson K. , Ryan V. (2006). Play therapy: A non-directive approach for children and adolescents.

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