治疗性故事会
利用小故事和讲故事来学习和治疗是一种古老的现象。生活中发生在我们身上的一切都储存在我们脑海中的某个地方，即所谓的 “故事 “中。 讲故事和语言本身一样古老，反映了人类向其他人讲述这些经历的需要。
儿童总是对故事感兴趣，无论他们是听还是讲。自20世纪头20年以来，讲故事的技术已被认为是一种重要的临床干预手段。它包含了一组技术，包括儿童故事会、互惠故事会和治疗师故事会。
隐喻、故事和童话是治疗性的干预工具，因为它们使儿童能够表达他们的思想和感受，从而更深入地了解自己。通过讲故事，儿童发展出个人的声音，并表达他们独特的思维和感受方式。像其他形式的幻想一样，儿童的故事反映了他们的经验、感受和愿望。
儿童讲故事的能力
– 3岁时，如果得到成人的问题和建议的支持，儿童可以尝试用句子和短的时间框架讲故事。3岁时，讲述有关自己或他人的故事，成为儿童认识世界的重要方式。
– 4岁时，儿童学会了与传统讲故事有关的表达方式，如 “从前 “和 “结局”，讲起故事来也更加流畅。在这个年龄段，儿童在故事中的想象力达到了顶峰，现实的界限很少限制他们的行动。暴力是最主要的主题，尽管幼儿的故事主题经常包括食物、睡眠和温顺人物的出现。通常情况下，他们讲述的是怪物、死亡、杀戮和碰撞的故事。故事是他们应对恐惧和攻击性感受的方式。
– 到8岁时，儿童的思维已充分发展，能够将一般原则应用于具体情境，即选择要从故事中吸取的教训，并讲述一个有开头、中间和结尾的故事。
故事的治疗功能
在故事中，孩子反思他/她自己的生活（基于他/她对自己、他人和世界的看法）、他/她面临的问题以及他/她与重要他人的关系。幻想和讲故事提供了一种以非威胁性方式处理问题情况的手段，并使儿童有机会探索和发展更具适应性的应对技能。故事可以帮助儿童处理他们不准备直接与治疗师分享的感觉、想法和行为。事实上，儿童经常发现很难揭示或公开表达他们对困扰他们的问题或事件的感受。
游戏疗法和对故事的治疗性使用有助于儿童与痛苦的主题保持距离，使其不那么具有威胁性，并帮助儿童间接地处理它们。治疗师将有机会从儿童的角度探索儿童的世界，了解儿童的人际需求、资源、冲突、英雄和恐惧。治疗师以游戏的方式陪伴孩子完成发展不那么僵硬的模式和反对非理性信念的过程。治疗师有时是战略性地讲述一个故事，以综合和代表儿童的当前情况，并提供新的可能结局。
讲故事可以在不同的时间、以不同的方式被纳入心理治疗过程，这取决于治疗目的。一个故事，然后：
- 它可以由儿童自发地提出来，作为治疗师了解儿童本身的有用材料、
- 它可以在评估过程中使用，也可以在治疗的后期阶段进行解释、
- 可以根据儿童的需要进行战略指导，例如，在关系策略和认知模式上下功夫。
讲故事总是一种共同构建和转变的行为。通过复述儿童的故事，治疗师为解决问题、反思、行为试验和使用自我肯定提供了示范。故事可以成为人物塑造自我肯定的基础，也可以作为发展技能和传递教义的隐喻。故事内容应该包括一个基础，儿童可以在此基础上对他们的经历进行另一种构建或解释。
当包括在认知变化的理论框架中时，讲故事支持儿童探索
– 他们的认知和情感经历、
– 作为应对策略的自我肯定、
– 假设的验证过程、
– 替代问题的解决、
– 再次，正确的归因活动和
– 行为实验。
与其他认知方法和过程类似，讲故事通过支持健康的人际关系和发展广泛的技能来影响变化。
讲故事和BDOT
通过讲故事应用认知和行为技术，旨在从儿童那里获得关于他/她自己和世界的更理性的想法和观点，从而鼓励更适应的情绪和行为反应。
使用讲故事也有助于儿童产生思想、情感和替代行动，以应对他们所经历的问题，提高他们解决问题的能力和充分了解世界的意识。阅读、讲述或聆听其他人物的故事，给了孩子一个纠正的经验，因为孩子不仅有机会认同积极和适应性的行为模式，而且还有机会将他/她从故事中学到的东西应用于现实生活。
创作故事是为了准确反映儿童的身份和处境，并通过易于理解的语言将其转化为积极和可实现的问题解决方案。
因此，故事代表了一种解释现实的方式，使儿童能够对经验产生意义。它们也是了解世界和人类行动特点的工具。
书籍疗法和讲故事
书籍疗法涉及使用以前出版的书籍，这些书籍代表并描述了与认同故事中人物的儿童类似的问题。
书籍疗法经过多年的发展，已经可以治疗儿童广泛的情绪和行为问题（从寄养、死亡和损失、愤怒管理、恐惧和恐怖症、分离焦虑、欺凌、离婚、创伤、住院、注意力不集中和多动症、盗窃）。从形式上看，这些叙事从作为儿童认同对象的人物的关键情况开始，特别强调绝对主义和非理性思想在识别情绪障碍（通过经典和/或操作性条件反射机制获得的异常行为症状）中的作用，然后通过假设更灵活和理性的信念来示范克服问题的方法。
讲故事包括讲故事，可以采取各种形式，例如，由儿童讲故事，由治疗师讲故事，相互讲故事，通过物体、图画等。
讲故事包括讲故事，可以采取各种形式，例如，由儿童讲故事，由治疗师讲故事，相互讲故事，通过物体、图画等。
由于出版的书籍可能不适合或不适合儿童，因此在治疗过程中，有可能创造和/或修改和改编个人书籍或故事。
通过这种方式，治疗师可以在出现的自发性的基础上示范问题的解决和积极的自我表述，而儿童则成为变化过程的积极参与者，并参与认知变化策略。
书籍疗法和讲故事是帮助儿童了解和找到解决他们问题的方法。故事的结局通常为日常生活中的挑战提供适应性策略。故事中的人物所使用的解决方案指出了解决或面对困难的可能方法。故事是一种很好的治疗工具，因为它创造了一种心理距离，使儿童能够间接地接近那些威胁性和痛苦性太大而无法直接处理的问题。
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