CBPT研究中心项目

認知行為遊戲治療（ Cognitive Behavioral Play Therapy, CBPT ）是一種治療方法 ，它將經實證支持的認知行為治療 （ CBT ）技術應用於遊戲環境中 ，讓學齡前和學齡期的兒童能直接參與治療過程 ，以解決他們所面臨的各種問題。

住院治療和其他醫療照護經驗對兒童來說，無論是在身體上還是心理上 ，都可能是一段艱難的經歷。

多項研究顯示，遊戲對患病兒童具有巨大的治療價值 ，且遊戲介入能有效減輕住院兒童的壓力和焦慮。

本研究旨在根據Knell （ 1993 ， 1998 ）的理論模型 ，並參考 Pearson （ 2008 ）的遊戲介入經驗 ，將 CBPT應用於醫院環境。

具體而言，本研究將針對患有兒童期發作性癲癇的兒童樣本 ，透過認知行為遊戲治療 ，促進其生活品質的改善 ，特別是激發積極思考 ，並提升問題解決和應對能力 ，以促進兒童的心理和情緒發展。

本研究假設，認知行為遊戲治療（CBPT）可以根據Knell（1993, 1998）和Geraci（2022, 2024）的理論模型，並參考Pearson（2008）的遊戲介入經驗，應用於臨床環境。Pearson（2008）的研究為非心理治療的認知行為遊戲治療的有效性提供了實證支持。透過這種介入，我們可以間接教導兒童，在面對問題時，能有意識地運用思維來調適事件。特別是，我們可以教導他們使用充滿希望的思考方式，以增強他們的能動性，並教導他們使用問題解決的方法，以達到他們的目標。在認知行為遊戲治療中，我們會針對特定問題設計遊戲和使用娃娃；我們會運用示範和讚美來教導希望思考的能力；我們會教導兒童在遊戲過程中使用自我指導和積極自我肯定。

根據上述，我們假設，患有特定學習障礙的兒童，透過參與結構化的認知行為遊戲治療，可以獲得更好的工具來管理學業自我效能、自尊心，以及與病症和住院經驗相關的自我形象。

本研究將針對患有特定學習障礙的兒童樣本，主要目標是透過認知行為遊戲治療，提升學業自我效能和自尊心。次要目標是激發積極思考，提升問題解決和應對能力，以促進兒童的心理和情緒發展。

這是一項隨機對照研究。

患有特定學習障礙的兒童將被隨機分配到兩種不同的介入條件。我們將在介入開始前（T0）和結束後（T1）評估內化和外化行為、應對策略、積極思考、問題解決能力、學業效能和自尊心。

2021年春天，CBPT研究中心與羅馬市中心的一些幼兒園合作，進行了一項名為「疫情對兒童認知行為和遊戲的影響」的線上調查。這項調查需要製作並發布一份線上問卷，問卷分為兩部分：一般部分，詢問教師在封鎖期間觀察到班級學生所發生的變化；具體部分，每位教師針對自己班上3至6歲的每個學生回答具體問題。

問卷的問題設計參考了四個主要發展領域：遊戲領域、神經心理學領域、情緒能力領域和行為領域。

特別值得關注的是遊戲領域的變化。如圖所示，約53%的兒童在疫情後改變了遊戲方式，這種改變導致了兒童偏好的重新定義。

這項調查的結果顯示，最近的疫情也影響了幼兒的生活和發展，迫使他們重新調整各個功能領域，尤其是遊戲表達方式。