CBPT研究中心项目

认知行为游戏治疗（ Cognitive Behavioral Play Therapy, CBPT ）是一种治疗方法 ，它将经实证支持的认知行为治疗 （ CBT ）技术应用于游戏环境中 ，让学龄前和学龄期的儿童能直接参与治疗过程 ，以解决他们所面临的各种问题。

住院治疗和其他医疗照护经验对儿童来说，无论是在身体上还是心理上 ，都可能是一段艰难的经历。

多项研究显示，游戏对患病儿童具有巨大的治疗价值 ，且游戏介入能有效减轻住院儿童的压力和焦虑。

本研究旨在根据Knell （ 1993 ， 1998 ）的理论模型 ，并参考 Pearson （ 2008 ）的游戏介入经验 ，将 CBPT应用于医院环境。

具体而言，本研究将针对患有儿童期发作性癫痫的儿童样本 ，透过认知行为游戏治疗 ，促进其生活品质的改善 ，特别是激发积极思考 ，并提升问题解决和应对能力 ，以促进儿童的心理和情绪发展。

本研究假设，认知行为游戏治疗（CBPT）可以根据Knell（1993, 1998）和Geraci（2022, 2024）的理论模型，并参考Pearson（2008）的游戏介入经验，应用于临床环境。Pearson（2008）的研究为非心理治疗的认知行为游戏治疗的有效性提供了实证支持。透过这种介入，我们可以间接教导儿童，在面对问题时，能有意识地运用思维来调适事件。特别是，我们可以教导他们使用充满希望的思考方式，以增强他们的能动性，并教导他们使用问题解决的方法，以达到他们的目标。在认知行为游戏治疗中，我们会针对特定问题设计游戏和使用娃娃；我们会运用示范和赞美来教导希望思考的能力；我们会教导儿童在游戏过程中使用自我指导和积极自我肯定。

根据上述，我们假设，患有特定学习障碍的儿童，透过参与结构化的认知行为游戏治疗，可以获得更好的工具来管理学业自我效能、自尊心，以及与病症和住院经验相关的自我形象。

本研究将针对患有特定学习障碍的儿童样本，主要目标是透过认知行为游戏治疗，提升学业自我效能和自尊心。次要目标是激发积极思考，提升问题解决和应对能力，以促进儿童的心理和情绪发展。

这是一项随机对照研究。

患有特定学习障碍的儿童将被随机分配到两种不同的介入条件。我们将在介入开始前（T0）和结束后（T1）评估内化和外化行为、应对策略、积极思考、问题解决能力、学业效能和自尊心。

2021年春天，CBPT研究中心与罗马市中心的一些幼儿园合作，进行了一项名为「疫情对儿童认知行为和游戏的影响」的线上调查。这项调查需要制作并发布一份线上问卷，问卷分为两部分：一般部分，询问教师在封锁期间观察到班级学生所发生的变化；具体部分，每位教师针对自己班上3至6岁的每个学生回答具体问题。

问卷的问题设计参考了四个主要发展领域：游戏领域、神经心理学领域、情绪能力领域和行为领域。

特别值得关注的是游戏领域的变化。如图所示，约53%的儿童在疫情后改变了游戏方式，这种改变导致了儿童偏好的重新定义。

这项调查的结果显示，最近的疫情也影响了幼儿的生活和发展，迫使他们重新调整各个功能领域，尤其是游戏表达方式。