Maria A. Geraci

Maria A. Geraci şu anda BDOT Araştırma Merkezi’nin yöneticisidir.

Gelişim ve eğitim psikoloğu ve bilişsel-davranışçı psikoterapisttir.

Roma’daki Humanitas Uzmanlık Okulu’ndan (LUMSA Üniversitesi) BDT Psikoterapisi uzmanlığını almıştır.

Roma Sapienza Üniversitesi’nden Psikolojik Değerlendirme alanında Üniversite Uzmanlığı ve Lugano’daki Uluslararası Oyun Terapisi Akademisi’nden Oyun Terapisi Yüksek Lisans Derecesi’ni almıştır.

18 yıldır okullarda bir okul psikoloğu olarak çalışmakta ve hem davranışsal, öğretici hem de örgütsel düzeyde analiz ve müdahale ile ilgilenmektedir. Ülke genelinde 100’den fazla okulda eğitmen ve okul psikoloğu olarak çalıştı.

Klinik ortamda her zaman Nörogelişimsel Bozuklukların (Özgül Öğrenme Bozukluğu – ÖÖB, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu – DEHB) değerlendirilmesi ve müdahalesiyle ilgilenmiştir. BDOT Araştırma Merkezi’nin BDOT-Öğrenme ekibinde (Lazio Region tarafından DSA sertifikasyonu için tanınan) yer almaktadır.

10 yıldır BDT psikoterapisti olarak BİYOPSİKOSOSYAL bir yaklaşım ile birlikte Nörogelişimsel Bozukluklarla ilgili bilişsel-davranışsal özelliklerle ilgilenmektedir.

LUMSA Üniversitesi’nde ve Humanitas Üniversitesi Konsorsiyumu’nda öğretim görevlisi (Pediatrik Psikoloji Yüksek Lisansı, Psikomotrisite Yüksek Lisansı ve Gelişim Çağı Nöropsikolojisi Yüksek Lisansı), çeşitli Psikoterapi okullarında profesördür (Humanitas Psikoterapi Okulu, ANSVI – Gelişimsel Nöropsikoloji Akademisi, Psikosomatik Christ the King Okulu, Santa Chiara Enstitüsü).

Roma Capitale’de öğretmen ve Lazio okullarının çeşitli alanlarında gelişim psikolojisi ve psikopatoloji ve eğitim psikolojisi ile ilgili sorunlara yönelik çeşitli okul önleme projelerinin eğitmenidir.

SON MAKALELERİ, ULUSAL VE ULUSLARARASI DERGİ YAYINLARI

Nörogelişimels Bozukluklar, Başa Çıkma, öğrenme güçlüğü olan çocukların duygusal kaynakları ve dayanıklılığın desteklenmesi ile ilgili konularda çeşitli yayınların, ulusal ve uluslararası makalelerin yazarıdır.

• Geraci, M. A. (2024) La play therapy cognitivo-comportamentale: dalla teoria alla pratica clinica. Psicologia clinica dello sviluppo, 1-36.
• Geraci, M. A., Argento, O., & Pergolizzi, F. (2024). Questionario sull’uso del gioco nella pratica clinica con un campione di psicologi italiani. Psicologia clinica dello sviluppo, 28(1), 145-158.
• Zanaboni, M. P., Pasca, L., Geraci, M. A., Varesio, C., Guglielmetti, M., Tagliabue, A., … & De Giorgis, V. (2023). Case report: KETOLAND the psychoeducation program for ketogenic diet. Frontiers in Psychiatry, 14, 1155717.
• Desiderio, MR I. e  Geraci M. A., (2020) “Problemi emotivo comportamentali in quadri DSA. L’accordo genitori/insegnanti. Psicologia dell’Educazione, n. 3/2020
• Pepe C., Desiderio MR, Geraci M. A., (2019) Efficacia dell’ABA Verbal Behavior in un gruppo di pazienti italiani. Antropologia Studi e ricerche volume 6/2019 (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039-3886)
• Piliego L., Geraci MA (2019) Analisi di efficacia nel trattamento delle disabilità di lettura-scrittura nei
  bambini delle scuole primarie e secondarie. Antropologia Studi e Ricerche volume 6/2019
• Buonomo, I., Fiorilli, C., Geraci, MA, Pepe, A. (2017).  Temperamento e difficoltà socio-emotive: il
  lato oscuro delle disabilità dell’apprendimento. The Journal of Genetic Psychology (p.1 – 14)   (ISSN 2344-2824; ISSN-L 0039- 3886)
• Piccardi L., Marano A., Geraci M.A , Legge E., D’Amico S. (2016). Differenze nella scelta delle strategie di coping in preadolescenti esposti e non esposti al sisma dell’Aquila del 6 aprile 2009. Differenze nelle strategie di coping dei preadolescenti con e senza esposizione al terremoto dell’Aquila (Centro Italia) 2009. Epidemiologia e prevenzione 40(2):53-58 DOI:10.1080/0022132 5.2017.1304890
  DOI: 10.19191/EP16.2 S1.P053.049 9.
• D’Amico, S., Marano, A., Geraci, M. A., & Legge, E. (2013). Perceived self-efficacy and coping styles related to stressful critical life events. PloS one, 8(7), e67571.

YAYINLANMIŞ KILAVUZLAR

Kitap, Bilişsel-Davranışçı Oyun Terapisi modelini teorik-klinik bir çerçevede sunmayı amaçlamaktadır. Bilişsel-Davranışçı Oyun Terapisi, çeşitli sorunları olan çocuğun terapötik sürece doğrudan katılımını vurgular. Tüm müdahaleler, çocuğun gelişimi hakkında bilgi toplamak, ebeveyn-çocuk etkileşimini izlemek ve müdahale etmek, ilgi alanlarına ilişkin göstergeler vermek için ebeveynlerle düzenli toplantıları içerir.

Bu kitap, yeni DSM-V çerçevesi ışığında farklı nörogelişimsel bozuklukları tanımlamayı ve skolastik endikasyonları dikkate alarak olası özel tedavileri ve didaktik müdahaleleri incelemeyi amaçlamaktadır. Zihinsel Engellilik, İletişim Bozuklukları, Otizm Spektrum Bozukluğu, Dikkat Eksikliği Hiperaktivite Bozukluğu (DEHB) ve Özgül Öğrenme Bozukluğu (ÖÖB) gibi bu yeni gruplandırmanın bazı bozuklukları kitapta yer almaktadır.)

Stresli olayları algılamanın ve çözümler geliştirmek için kaynakları harekete geçirmenin birçok yolu vardır. Bu kitap, başa çıkma konusundaki ulusal ve uluslararası ana akımları bir araya getirerek, zor durumlarla başa çıkmak için etkili stratejileri öğrenmenin ve tanımanın bireysel ve ilişkisel refahı artırmanın anahtarı olduğunu vurgulamaktadır.