Trastorno de ansiedad generalizada en niños: el protocolo CBPT de evaluación y tratamiento
Una guía para el clínico: reconocer la preocupación excesiva y difícil de controlar en la infancia y tratarla con la Terapia de Juego Cognitivo-Conductual — bajo la dirección científica de Maria A. Geraci y Susan M. Knell.
Fórmese en el protocolo CBPT para la ansiedad infantilDirección científica: Maria A. Geraci y Susan M. Knell
Itinerario clínico en cinco fases
Para psicoterapeutas infantiles
Para un niño ansioso, preocuparse no es una elección — es la mente intentando mantenerse a salvo. El juego da a esa preocupación una forma con la que el niño por fin puede trabajar.
— CBPT Research Center
Cuando la preocupación nunca se apaga
El TAG en niños es un trastorno de ansiedad caracterizado por una preocupación excesiva y difusa que resulta difícil de controlar — no una inquietud corriente, no una fase.
Los niños con TAG cargan con un temor difuso y orientado al futuro que se desplaza de un tema a otro — escuela, salud, familia, rendimiento, acontecimientos del mundo. La preocupación es desproporcionada, persistente y difícil de controlar, y se manifiesta en el cuerpo mucho antes de que el niño pueda nombrarla: dolores de estómago, dolores de cabeza, inquietud, problemas de sueño, irritabilidad.
“¿Y si pasa algo malo y no lo pensé lo suficiente?”
Comprender el TAG en niños
Una panorámica clínica: qué es el trastorno de ansiedad generalizada, cómo se presentan sus síntomas, cuándo comienza y los factores que lo causan y mantienen.
Trastorno de ansiedad (DSM-5-TR)
Preocupación excesiva y difícil de controlar en múltiples dominios durante ≥6 meses
Inicio gradual en la infancia media o la adolescencia temprana
≥1 síntoma asociado en niños (vs ≥3 en adultos)
Búsqueda de reaseguramiento, perfeccionismo, quejas somáticas, evitación de la incertidumbre
Tiende a ser crónico y fluctuante; deteriora el funcionamiento escolar, social y familiar
¿Qué es el TAG? (definición DSM-5-TR)
Ansiedad y preocupación excesivas que ocurren más días de los que no, durante al menos 6 meses, en relación con diversos acontecimientos o actividades; la preocupación es difícil de controlar.
El trastorno de ansiedad generalizada se define en el DSM-5-TR (APA, 2022) por una ansiedad y una preocupación excesivas que ocurren más días de los que no, durante al menos 6 meses, en relación con diversos acontecimientos o actividades. La preocupación es difícil de controlar y se asocia con al menos un síntoma adicional en niños — el umbral adulto requiere tres o más. La condición causa malestar clínicamente significativo o deterioro en el funcionamiento social, escolar o en otras áreas importantes, y no se explica mejor por otro trastorno, una sustancia o una condición médica general. Para el clínico, el desafío central es que la preocupación en el TAG es generalizada y abarca múltiples dominios en lugar de estar ligada a un único desencadenante, lo que la hace más difícil de aislar y abordar que los miedos circunscritos.
Síntomas y presentación
Los síntomas del TAG abarcan los dominios cognitivo, conductual y fisiológico, y a menudo se detectan primero a través de quejas somáticas.
El DSM-5-TR enumera seis síntomas asociados, de los cuales los niños necesitan cumplir al menos uno: inquietud o sensación de estar en tensión; fatigabilidad fácil; dificultad para concentrarse o mente en blanco; irritabilidad; tensión muscular; alteraciones del sueño. En la práctica clínica, los niños con TAG presentan habitualmente rasgos adicionales:
- Búsqueda de reaseguramiento en padres, docentes o cuidadores
- Perfeccionismo y autocrítica excesiva
- Quejas somáticas (dolores de estómago, dolores de cabeza) sin base médica
- Evitación de situaciones que implican incertidumbre o posibles resultados negativos
- Dificultad para tolerar no conocer el resultado de acontecimientos futuros
- Irritabilidad y dificultades de sueño que se atribuyen a otras causas
TAG vs preocupación infantil corriente
El TAG clínicamente significativo se distingue de las preocupaciones normales de la infancia por su generalización, gravedad e impacto funcional.
Todos los niños se preocupan. Las preocupaciones normales son situacionales, proporcionadas y pasan con el reaseguramiento o con la resolución del acontecimiento desencadenante — un examen, una situación social nueva, un cambio familiar. La preocupación del TAG es generalizada en múltiples dominios, excesiva respecto a lo realísticamente probable, difícil de apagar incluso con reaseguramiento, e interfiere de forma significativa con el funcionamiento diario en la escuela y en casa. El diferencial se apoya en la amplitud y cronicidad de la preocupación, en lo difícil que resulta controlarla y en el malestar y el deterioro que produce. Las quejas somáticas y la búsqueda de reaseguramiento que se repiten en distintos contextos son marcadores clínicos útiles al evaluar si se ha cruzado el umbral.
Diagnóstico diferencial
El TAG en niños se distingue de otras condiciones que comparten rasgos de ansiedad y preocupación.
- Trastorno de ansiedad por separación: la preocupación se centra específicamente en las figuras de apego y en la separación de los cuidadores, en lugar de abarcar múltiples dominios vitales como en el TAG.
- Trastorno de ansiedad social: el miedo se centra en la evaluación social y el bochorno en situaciones sociales o de rendimiento, en lugar de en acontecimientos futuros generales en distintos dominios.
- Fobia específica: el miedo está circunscrito a un objeto o situación específicos y no produce la preocupación flotante y multidominio característica del TAG.
- TOC: las obsesiones intrusivas están ligadas a compulsiones repetitivas realizadas para neutralizarlas; la preocupación del TAG no está impulsada por obsesiones ni se neutraliza con rituales.
Comorbilidades frecuentes
El TAG en la infancia coexiste con frecuencia con otros trastornos de ansiedad (ansiedad por separación, ansiedad social, fobia específica), con trastornos depresivos y con el TDAH. Los síntomas somáticos sin explicación médica son particularmente comunes. Dado que estas condiciones moldean tanto la presentación como la respuesta al tratamiento, la evaluación debe cribar las dificultades ansiosas, depresivas y atencionales concurrentes, de modo que la formulación clínica aborde el cuadro completo.
Inicio, curso y epidemiología
El inicio del TAG suele ser gradual, apareciendo en la infancia media o la adolescencia temprana, y tiende a seguir un curso crónico y fluctuante cuando no se trata.
El inicio del TAG en la infancia es característicamente gradual más que agudo, emergiendo a menudo en la infancia media o la adolescencia temprana y persistiendo a lo largo del desarrollo. Entre las presentaciones de ansiedad en la población juvenil es una de las más prevalentes, aunque las estimaciones de prevalencia varían según las definiciones de caso y la metodología. Cuando no se trata, el curso tiende a ser crónico y fluctuante: los dominios de preocupación pueden cambiar con el tiempo, y el trastorno puede persistir o transitar hacia el TAG adulto u otros trastornos de ansiedad y del estado de ánimo. La identificación temprana se complica por el hecho de que la preocupación puede confundirse con escrupulosidad o interés, y las quejas somáticas pueden investigarse primero médicamente antes de llegar a los servicios de salud mental.
Causas y factores de mantenimiento (conceptualización CBPT)
El TAG surge de una interacción de factores temperamentales, cognitivos y ambientales; la evitación y la búsqueda de reaseguramiento mantienen el ciclo de preocupación.
Se identifican generalmente tres grupos de factores. Factores temperamentales: la inhibición conductual y la intolerancia a la incertidumbre están entre los predictores temperamentales más sólidos; los niños que experimentan emocionalidad negativa temprano en el desarrollo tienen un riesgo elevado. Factores cognitivos y ambientales: las asociaciones aprendidas, la ansiedad modelada por los cuidadores y el refuerzo de la evitación y la búsqueda de reaseguramiento sostienen el ciclo de preocupación. Activación fisiológica: la activación crónica del sistema de respuesta a la amenaza contribuye a los síntomas somáticos que mantienen la preocupación saliente y difícil de descartar.
En la conceptualización CBPT, el ciclo de preocupación — desencadenante → pensamiento catastrófico → activación somática → evitación o búsqueda de reaseguramiento → alivio temporal → preocupación reforzada — es el mecanismo de mantenimiento central. La CBPT se dirige directamente a ese ciclo: el componente cognitivo (autodiálogo preocupado, intolerancia a la incertidumbre), el componente conductual (evitación, reaseguramiento) y el componente fisiológico (activación, tensión somática) se abordan cada uno mediante técnicas basadas en el juego apropiadas al desarrollo.
El protocolo de tratamiento CBPT
Un itinerario estructurado, breve y orientado a objetivos para aplicar la terapia cognitivo-conductual al TAG a través del juego: desde los objetivos terapéuticos compartidos, pasando por el trabajo en cinco fases del niño con exposición a la preocupación y construcción de habilidades de afrontamiento, hasta la vía paralela de parent training y el cambio que el clínico puede esperar ver.
Objetivos terapéuticos
La CBPT es especialmente adecuada para el tratamiento del TAG porque aborda los componentes cognitivo, conductual y fisiológico del ciclo de preocupación dentro de un marco basado en el juego y apropiado al desarrollo.
En la CBPT, el establecimiento de objetivos se comparte con el niño y la familia. El objetivo es enseñar habilidades que ayuden al niño a comprender, pensar, interpretar y responder eficazmente a los acontecimientos inciertos — escapando de los patrones de evitación y reaseguramiento que mantienen la preocupación excesiva. En el contexto del trastorno de ansiedad generalizada, el protocolo persigue en general:
- desarrollar capacidades de regulación emocional y de tolerancia al malestar;
- enseñanza directa de técnicas de manejo de la ansiedad, relajación y autorregulación;
- desarrollar habilidades de resolución de problemas y un autodiálogo de afrontamiento;
- psicoeducación para padres y niño sobre la naturaleza de la preocupación.
Es crucial que tanto los padres como el niño partan de la conciencia de que el niño no es responsable del trastorno, de que los síntomas de preocupación son algo separado de quién es el niño, y de que todos los implicados — padres, docentes y terapeutas — comparten la responsabilidad de abordar las dificultades actuales.
El trabajo con el niño — fase por fase
La intervención se organiza en cinco fases secuenciales, desde la orientación hasta el seguimiento.
Fase de Orientación
La fase inicial de la CBPT pone un énfasis significativo en preparar tanto al niño como a los padres. Una reunión inicial entre terapeuta y padres — sin el niño — repasa en detalle la historia y los antecedentes del niño y permite a los padres compartir su percepción del problema. Para el TAG, esto incluye construir seguridad y un lenguaje compartido para la “preocupación” usando metáforas de juego como el “monstruo de las preocupaciones”. El terapeuta ayuda a los padres a preparar al niño para la primera sesión y explica el papel continuado de los padres y de otros adultos significativos a lo largo de la evaluación y el tratamiento.
Fase de Evaluación
Esta fase recoge la información necesaria para establecer objetivos terapéuticos compartidos y orientados a metas. La observación estructurada del juego del niño es un elemento clave. Para el TAG, la evaluación observa cómo se manifiesta la preocupación en el juego, establece una línea base de evitación y señales somáticas, e incorpora las aportaciones de padres y docentes. Las herramientas incluyen cuestionarios administrados a los padres, evaluación del juego del niño, una tarea de completar frases con marionetas y medidas personalizadas por el terapeuta, lo que permite evaluar el cambio objetivamente a lo largo del tratamiento.
Fase de Conceptualización del Caso
La CBPT analiza los datos recogidos durante la evaluación para planificar un tratamiento eficaz. Para el TAG, la conceptualización mapea el ciclo de preocupación (desencadenante → pensamiento → respuesta corporal → evitación/reaseguramiento) para este niño en concreto. Examina los factores individuales, relacionales y ambientales relacionados con las preocupaciones de los padres, las emociones, pensamientos, sensaciones físicas y estrategias de afrontamiento del niño, junto a los factores protectores, de riesgo y de mantenimiento que sostienen la preocupación excesiva.
Fase de Intervención
Esta fase utiliza técnicas TCC para ayudar al niño con TAG a desarrollar respuestas más adaptativas a la incertidumbre y a los desencadenantes de preocupación. La exposición gradual a la incertidumbre, el autodiálogo de afrontamiento, la relajación y la resolución de problemas se ensayan en el juego. Los métodos incluyen modelado, juego de roles, biblioterapia, generalización y prevención de recaídas; las técnicas cognitivas tradicionales se adaptan mediante herramientas de juego como el dibujo, las artes expresivas, la narración terapéutica y las marionetas. Las reuniones regulares con los padres continúan monitorizando el progreso y reduciendo los patrones de acomodación.
Fase de Conclusión
Tanto el niño como la familia participan activamente en la fase final. El niño consolida la “caja de herramientas contra la preocupación” desarrollada a lo largo del tratamiento y aborda los sentimientos relacionados con el final de la terapia, mientras el terapeuta destaca los cambios logrados. La planificación de la prevención de recaídas incluye el desvanecimiento gradual del apoyo del terapeuta, reforzando el sentido de agencia del niño. Se programan seguimientos a los 3, 6, 12 y 24 meses para verificar la eficacia de la intervención.
Aprenda a conducir cada fase en sesión
Domine la secuencia clínica de cinco fases con el niño — las técnicas TCC adaptadas al juego, la exposición gradual a la incertidumbre, el ensayo de habilidades de afrontamiento, la secuenciación en sesión y la batería de evaluación — bajo la dirección científica de Maria A. Geraci y Susan M. Knell.
Obtenga el protocolo de sesión completoEl protocolo de tratamiento estructurado de 16 semanas
Para el TAG, el protocolo se organiza a lo largo de aproximadamente 16 semanas, individualizado según la presentación y el progreso del niño.
Cada sesión sigue una estructura consistente: revisión de la semana anterior, reafirmación de los objetivos, presentación de nuevo contenido psicoeducativo, selección de los objetivos de exposición a la preocupación, práctica de estrategias de afrontamiento y asignación de tareas para la semana siguiente. El arco general avanza desde:
- Sesiones iniciales — establecimiento de una estructura neuroconductual; psicoeducación sobre la ansiedad y el ciclo de preocupación; introducción de la metáfora de la “caja de herramientas contra la preocupación”;
- Sesiones intermedias — generación de una jerarquía de preocupaciones; enseñanza de la relajación y la respiración diafragmática; inicio de la exposición gradual a la incertidumbre con autodiálogo de afrontamiento;
- Sesiones posteriores — consolidación de las habilidades de resolución de problemas; abordaje de la búsqueda de reaseguramiento y la evitación; generalización de las mejoras a casa y a la escuela;
- Sesiones padres–niño — integradas en momentos clave para alinear las estrategias en casa con el trabajo en sesión;
- Sesión final — graduación y planificación de la prevención de recaídas, con una sesión de refuerzo programada en los meses siguientes.
La intervención se refuerza con un Playbook: un recurso familiar de actividades semanales basadas en el juego, una copia del plan de tratamiento y de la agenda terapéutica, además de hojas de trabajo para monitorizar la frecuencia e intensidad de la preocupación. El Playbook se convierte en el objeto transicional de la familia, llevando las habilidades de la terapia al mundo cotidiano del niño.
El trabajo con la familia — entrenamiento de padres
Mientras el niño sigue el protocolo CBPT de cinco fases, los padres siguen un programa de entrenamiento paralelo en cinco fases.
Una vía basada en competencias lleva a los padres a la sala de juego para reducir la acomodación y modelar un afrontamiento adaptativo.
El Parent Training es un modelo de intervención basado en competencias que asume que las familias son capaces de manejar el problema, que toda familia tiene fortalezas y que los padres pueden aprender nuevas habilidades. Integrado en la CBPT, lleva a los padres a la sala de juego para observar y aplicar progresivamente intervenciones que reducen la acomodación a la ansiedad — el exceso de reaseguramiento y la facilitación de la evitación que mantienen el TAG — y que moldean un afrontamiento adaptativo en presencia del terapeuta.
A los padres se les enseña a comprender los factores que contribuyen a los síntomas del niño, las señales y los acontecimientos que desencadenan la escalada de la preocupación, y estrategias de manejo de la conducta que construyen tolerancia a la incertidumbre y refuerzan la autoestima en lugar de reforzar la evitación — junto a los principios de un enfoque colaborativo de resolución de problemas (Greene) que respeta tanto el punto de vista del padre como el del niño.
Con este enfoque, los padres tienen la oportunidad de:
- Aprender nuevas habilidades.
- Adquirir y practicar técnicas específicas.
- Recibir retroalimentación individualizada y continua del terapeuta para aumentar su conciencia.
- Interpretar con mayor precisión las emociones, preocupaciones y comunicación de sus hijos expresadas a través del juego.
Este programa, llamado PARENT TRAINING CBPT, sigue un enfoque integrado e innovador. Aunque el trabajo primario es con el niño, las reuniones periódicas con los padres son esenciales tanto durante la evaluación como durante el tratamiento: este itinerario corre paralelo a la terapia del niño, enfatizando el papel de los padres en la reducción de la acomodación y el apoyo a la exposición gradual en casa. Se anima a los padres a reforzar las conductas adaptativas del niño para que el tratamiento continúe fuera del setting terapéutico.
El itinerario de entrenamiento de padres — cinco fases
Evaluación
Se analiza el problema, se adapta el estilo parental y se definen los objetivos terapéuticos. Los padres reciben información sobre las causas y consecuencias de las conductas disfuncionales de su hijo y aprenden a establecer reglas claras y coherentes.
Aprendizaje
Esta fase enseña las nuevas habilidades necesarias para sostener el cambio. Los padres aprenden y practican técnicas específicas mediante sesiones de role-play en las que el terapeuta actúa como el niño. Los objetivos clave incluyen:
- dominio de los prerrequisitos;
- modelado de habilidades;
- role-playing;
- aprendizaje sin errores;
- aproximaciones sucesivas (moldeamiento);
- retroalimentación (reforzadores verbales y sociales, economía de fichas);
- práctica repetida.
Práctica
Los padres realizan sesiones de juego con sus propios hijos para aplicar las habilidades aprendidas, reconociendo y previniendo las situaciones que desencadenan conductas difíciles y usando estrategias coherentes de resolución de problemas en los distintos contextos. Tras la práctica inicial con el terapeuta, los padres comienzan a realizar sesiones de juego individuales bajo supervisión.
Revisión
Los padres comentan detenidamente con el terapeuta las sesiones de juego en casa para aprender a generalizar lo aprendido. Se revisan las fortalezas y los posibles problemas; el terapeuta ayuda a generalizar las intervenciones y las habilidades parentales adquiridas. Cada semana se dedica tiempo a aplicar las técnicas en la vida cotidiana y se asignan tareas para practicar las estrategias.
Conclusión
Se alcanza cuando se han cumplido los objetivos terapéuticos y los padres han logrado un nivel satisfactorio de competencia en las actividades de juego y en las habilidades parentales. La terapia se reduce gradualmente, disminuyendo la frecuencia de las sesiones a una cada dos semanas, luego mensual, y así sucesivamente.
Objetivos del entrenamiento de padres — metas específicas
Este programa ayuda a los padres a interactuar eficazmente con su hijo desarrollando hábitos y técnicas conductuales y comunicativas funcionales, eliminando las condiciones que dan lugar a las conductas problemáticas y sustituyéndolas por una conducta adaptativa y socialmente deseable.
Comprender la conducta
Aumentar la comprensión de la conducta problemática del niño.
Expectativas realistas
Establecer expectativas más realistas.
Calidez y aceptación
Aumentar la calidez, la confianza y la aceptación hacia el niño.
El valor del juego
Reconocer la importancia de la interacción a través del juego.
Comunicación eficaz
Comunicarse de forma más eficaz con sus hijos.
Confianza parental
Desarrollar mayor confianza y reducir las frustraciones experimentadas con sus hijos.
Paciencia
Cultivar mayor paciencia para crear expectativas más realistas.
Autoconocimiento
Comentar las reacciones personales con el terapeuta para comprender los propios sentimientos y conductas.
Resolución de problemas
Convertirse en solucionadores eficaces de los conflictos familiares y desarrollar una motivación más fuerte para el cambio.
El curso incluye el itinerario completo de entrenamiento de padres
Aplique la vía integrada de parent training junto al protocolo del niño — las cinco fases de la vía parental, el modelo basado en competencias y la estructura del Playbook que lleva el cambio más allá de la sala de juego.
Comience el curso Anxious & Fearful ChildrenCómo se ve el cambio
A medida que el niño desarrolla tolerancia a la incertidumbre y habilidades de afrontamiento, la preocupación pierde su presa y el funcionamiento diario mejora.
A través de la exposición gradual a la incertidumbre y del ensayo de habilidades de afrontamiento aplicados en el juego, el niño aprende que la preocupación remite sin evitación ni reaseguramiento, y el ciclo de preocupación se debilita. Mayor tolerancia a la incertidumbre, menor búsqueda de reaseguramiento y evitación, menos quejas somáticas, mejor sueño y funcionamiento en la escuela y en casa son los marcadores del progreso. A medida que crecen las habilidades de regulación emocional y de resolución de problemas — y con los padres apoyados en todo momento — el progreso llega más allá de la sala de terapia a la vida diaria, con seguimientos que confirman que las mejoras se mantienen.
Fórmese en el protocolo completo de evaluación y tratamiento del TAG en niños.
Fórmese en el protocolo CBPT — curso Anxious & Fearful ChildrenTAG y CBPT: FAQ clínicas
¿Cómo se diferencia el TAG de la ansiedad por separación o social en niños?
Por el foco y la amplitud de la preocupación: el TAG es flotante y abarca múltiples dominios — rendimiento escolar, salud, seguridad familiar, acontecimientos del mundo — mientras que la ansiedad por separación está ligada específicamente a las figuras de apego y la ansiedad social a la evaluación en situaciones sociales o de rendimiento. Cuando la preocupación abarca varios dominios y no está anclada a un único desencadenante, el TAG es la conceptualización más apropiada.
¿La terapia de juego está alineada con la evidencia para la ansiedad infantil?
La Terapia de Juego Cognitivo-Conductual integra los ingredientes activos de la TCC para la ansiedad — psicoeducación, reestructuración cognitiva, exposición gradual, relajación y refuerzo — en una aplicación basada en el juego y apropiada al desarrollo. El protocolo se dirige a los componentes cognitivo (autodiálogo preocupado), conductual (evitación, búsqueda de reaseguramiento) y fisiológico (activación) del TAG a través del juego, en consonancia con la conceptualización DSM-5-TR del trastorno. El curso de formación detalla el protocolo y su fundamento clínico bajo la dirección científica de Maria A. Geraci y Susan M. Knell.
¿Qué papel desempeña la familia?
El parent training reduce la acomodación — el exceso de reaseguramiento y la facilitación de la evitación que mantienen la ansiedad — y apoya la exposición gradual en casa. Los padres siguen un programa paralelo de cinco fases basado en competencias junto a la terapia del niño, aprendiendo a reforzar el afrontamiento adaptativo, a tolerar su propia ansiedad respecto a la preocupación del niño y a generalizar las mejoras de la sesión a las situaciones cotidianas.
¿Cuánto dura el tratamiento?
El protocolo estructurado se organiza a lo largo de aproximadamente 16 semanas, individualizado según la presentación y el progreso del niño. Las sesiones siguen una estructura consistente: revisión de la semana anterior, nuevo contenido psicoeducativo, práctica de exposición a la preocupación, ensayo de habilidades de afrontamiento y tareas. Las sesiones con los padres se integran en momentos clave. Se programa una sesión de refuerzo en los meses posteriores a la conclusión para verificar que las mejoras se mantienen.
¿Cómo se ve el cambio?
Mayor tolerancia a la incertidumbre, menor búsqueda de reaseguramiento y evitación, menos quejas somáticas (dolores de estómago, dolores de cabeza), mejor sueño y mejor funcionamiento en la escuela y en casa. A medida que el niño aprende que la preocupación remite sin evitación ni reaseguramiento, y desarrolla una caja de herramientas de afrontamiento fiable, el ciclo de preocupación se debilita y la vida diaria queda menos restringida por la ansiedad anticipatoria.
Fórmese en el protocolo completo
Domine el protocolo CBPT completo de evaluación y tratamiento de la ansiedad infantil — cinco fases clínicas, exposición gradual a la incertidumbre a través del juego, ensayo de habilidades de afrontamiento y la vía de parent training.
Inscríbase en el curso Anxious & Fearful ChildrenBibliografía
El marco clínico, la batería de evaluación y el protocolo fase por fase descritos arriba se fundamentan en la literatura CBPT y en el DSM-5 / DSM-5-TR, bajo la dirección científica de Maria A. Geraci y Susan M. Knell.
- American Psychiatric Association (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, Fifth Edition, Text Revision (DSM-5-TR).
- Geraci M. A. (2022). La play therapy cognitivo-comportamentale. Armando Editore. Roma
- Geraci M. A. (2023). Comprendere il mondo dei bambini giocando. Armando Editore. Roma
- Geraci M. A. (2024). Il mondo della dottoressa Lulù. Collana Amazon - CBPT Books.
- Greene, R. W. (2014). The Explosive Child (enfoque colaborativo de resolución de problemas).
- Knell S. M. (1993). Cognitive Behavioral Play Therapy. J. Aronson.