ARTÍCULOS CIENTÍFICOS SOBRE LA TERAPIA DE JUEGO COGNITIVO-CONDUCTAL
ACCESO ANTICIPADO
Maria A. Geraci
La terapia de juego cognitivo-conductual: de la teoría a la práctica clínica
pp: 1-36 DOI: 10.1449/113493
RESUMEN
El artículo presenta la terapia de juego cognitivo-conductual como un enfoque terapéutico dirigido a niños en edad preescolar y escolar, así como a sus familias. Analiza estudios y casos clínicos que respaldan la eficacia de la terapia de juego en el tratamiento de una variedad de problemas, enfatizando el apoyo empírico al uso de técnicas cognitivo-conductuales en la terapia de juego.
Maria A. Geraci, Ornella Argento, Francesca Pergolizzi, Cuestionario sobre el uso del juego en la práctica clínica con una muestra de psicólogos italianos, publicado en «Psicología clínica del desarrollo, Revista cuatrimestral» 1/2024, pp. 145-158, doi: 10.1449/112823
Resumen
El juego, reconocido por las Naciones Unidas como un derecho universal e inalienable de la infancia, para ser definido como tal debe ser caracterizado por el placer, ser intrínsecamente completo, intrínsecamente motivado y no tener un fin. Se caracteriza por su extrema importancia en el curso del desarrollo de los niños, ya que les permite controlar una parte de su mundo y adquirir dominio sobre las experiencias que el niño hace del mundo mismo.
Zanaboni MP, Pasca L, Geraci MA, Varesio C, Guglielmetti M, Tagliabue A, Grumi S, De Giorgis V. Case report: KETOLAND: el programa de psicoeducación para la dieta cetogénica. Front Psychiatry. 2023 Jun 8;14:1155717. doi: 10.3389/fpsyt.2023.1155717. PMID: 37363168; PMCID: PMC10285047.
Resumen
Síndrome de deficiencia del transportador de glucosa tipo 1 (SDT1)
El síndrome de deficiencia del transportador de glucosa tipo 1 (SDT1) es un trastorno neurológico raro caracterizado por un amplio espectro de síntomas: epilepsia, trastornos del movimiento y deterioro neurocognitivo. El tratamiento estándar de oro para el SDT1 son las dietas cetogénicas (DC), específicamente la dieta cetogénica clásica (DCC). A pesar de los beneficios, la DCC suele representar un desafío para los pacientes y sus familias, ya que la preparación de las comidas es extremadamente exigente y se desvía mucho de la dieta normal. Para asegurar un cumplimiento óptimo de la DCC, se recomienda encarecidamente un apoyo psicológico para padres y pacientes con SDT1. Específicamente, una intervención psicoeducativa que mejore el conocimiento sobre la enfermedad y su tratamiento mejora la adherencia y eficacia del tratamiento. El objetivo de este informe de caso es investigar la eficacia de un programa psicoeducativo, parcialmente implementado a través de la telepsicología, basado en el modelo teórico de la Terapia Cognitivo Conductual del Juego (TCCJ) para apoyar el conocimiento y la adherencia a la DC en una paciente con SDT1 que presentó un empeoramiento de su cuadro clínico debido a un escaso conocimiento de los principios de la DC que determinó una baja adherencia. Por lo tanto, con este informe de caso proponemos un modelo de intervención con psicoeducación en un paciente con una enfermedad crónica compleja.
LA COGNITIVE BEHAVIORAL PLAY THERAPY Y COMPORTAMIENTOS AGRESIVOS Y DESÓRDENES DE LA CONDUCTA: UN SOLO ESTUDIO DE CASO.
Objetivos
El presente estudio presentado en el congreso EABCT 2022- 52th European Association for Behavioural and Cognitive Therapies – de Barcelona, 7- 10 Settembre 2022, Tiene como objetivo verificar la eficacia del tratamiento CBPT sobre la reducción de los comportamientos problemáticos y el desarrollo de las capacidades de coping destinadas a la gestión de los comportamientos agresivos y los problemas de conducta.
El caso
Es el caso de un niño de 8 años con comportamiento agresivo y problemas de conducta se sometió a 20 sesiones de CBPT en un período de 6 meses y se evaluó en tres puntos de tiempo: pre-tratamiento (T1), post-tratamiento (T2) y follow-up de 12 meses (T3). En cada evaluación, los padres y los profesores han compilado la Child Behaviour Checklist (Achenbach e Rescorla; 2001) e le Conners Rating Scales (Conners, 2007). Además, se recopilaron datos sobre la línea de base del monitoreo del comportamiento agresivo y la frecuencia de los problemas de conducta.
La intervención
La intervención se desarrolló siguiendo las etapas del modelo S. Knell (1999): introducción/orientación, evaluación, intermedia y conclusión. Las actividades de ludoterapia (Kaduson, Schaefer, 2002) se han utilizado para mejorar la resolución de problemas y la alfabetización y la regulación emocional mediante el uso de marionetas, narración y artes expresivas.
Resultados
Los resultados de este estudio demostraron la eficacia de la CBPT en la regulación de los comportamientos agresivos. En particular, los datos apoyan la hipótesis de que la adaptación de la CBT a los niños más pequeños a través de actividades de play therapy facilita la regulación del comportamiento y el cambio de las creencias, permitiendo la reducción de los problemas emocionales-conductuales y la potenciación de los pensamientos y comportamientos adaptativos.
COGNITIVE BEHAVIORAL PLAY THERAPY (CBPT) E DESREGULACIÓN EMOCIONAL: UN SOLO ESTUDIO DE CASO
Objetivos
El presente trabajo presentado ICCP 2021: 10th International Congress of Cognitive Psychotherapy – VIRTUAL CONGRESS, 13th-15th May 2021 Tiene como objetivo verificar la eficacia del tratamiento CBPT en la reducción de los comportamientos problemáticos y en el desarrollo de las capacidades de afrontamiento dirigidas a la regulación emocional.
Il caso
Es el caso de un niño de 7 años con problemas de gestión de la rabia. El diseño del estudio: evaluación pre tratamiento (T1), post tratamiento (T2) y follow-up a los 30 meses (T3). Los instrumentos utilizados fueron Child Behavior Checklist (Achenbach e Rescorla; 2001); Conners Rating Scales (Conners, 2007) e monitorización de la frecuencia básica de los comportamientos problemáticos.
La intervención
El protocolo de intervención se estructuró en 15 sesiones de CBPT en un periodo de 6 meses. Anteriormente se llevaron a cabo 12 sesiones de Child Centered Play Therapy – CCPT Con el fin de garantizar un clima seguro y la aceptación del niño. La intervención se desarrolló siguiendo las etapas del modelo S. Knell (1999): introducción/orientación, evaluación, desarrollo y conclusión.
Resultados
Las actividades de terapia del juego (Kaduson, Schaefer, 2002) se han utilizado para mejorar la resolución de problemas, la alfabetización y la regulación emocional mediante el uso de marionetas, narración y artes expresivas.
